习惯是一种无形的力量，影响着每一个人的学习和生活，关系着每一个人的成长与发展。数学学习也不例外，好的习惯能让数学学习事半功倍，更能成就好的学习成绩。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。
培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知欲一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。专心听讲的习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低级学生活波好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课常上，教师应尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发学生的学习兴趣。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，不能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议？等等。很多时候，都是由于采用这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，在专心听讲的基上，让学生能更快更牢地掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中，可以培养学生形成良好的思维习惯，更重要的是使学生在读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有效的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端，如：练习时不会审题、读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解答本来能解答的问题。在一次测验中，其中一道题目为：“请在下的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。”对于后面一问，有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于很多題目，大多数同学只读一遍，更有甚者，只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如，在求两数相差的题目时，看到“多”就叫加法，看到少”就用减法。由此可见，培养学生认真阅读的习惯是多么重要。
培养学生独立思考和合作交流的好习惯
低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考情境，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间。教师提问学生时，要照顾各层次的学生，对于有一定难度的题目，可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展；对于容易解决的题目，把机会留给一些成绩较差的群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对部分，都给予及时表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对她有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。
合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中激起创新的火花。如，我在教学《统计》时，先给学生播放一段视频，让学生数数视频中1分钟之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车。一遍放完后，很多同学都说:“老师，太快了，再来一次。”我满足了他们的要求，再播放了一次。播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：“为什么看了两次都未能记录下来呢?你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢?”同学们各抒己见，很快就想到了分工合作：有的组员记录面包车的数量，有的记录货车数量，有的记录小汽车的数量，有的记录公共汽车的数量。视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行合作，从而使合作成为学生的一种需求。
培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯
数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，把数学应用于生活”的思想，教师要激发学生学习的积板性，给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值。教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的身边事物中，在具体形象的情境中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学。如，我在教学《观察物体》中“镜面对称”时，先让同学都照一下镜子，然后在小组交流人在镜子里的特点、镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化。学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。
培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯
学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后续发展的知识结构，使学生学会数学思想方法，为创新打下基础。如，我在教完“5的口诀”时，给学生出了一道题：“你知道王老师今年几岁吗?猜出来有奖品！”学生们的积极性一下子被调动起来了。然后，我出示一幅有规律排列的糖果图，一排7颗，有5排。我接着说:“王老师的年龄隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快找出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说，我把7看成6，就有5个6，在再加上5就是35；有的，我先看成5个5，再加2个5……这样，学生能把所学知识进一步整理与内化。
要让小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练方法科学，就可以促使学生养成好的学习习惯，并在孩子们身上扎根、结果。（作者单位：江西省丰城市杨柳湖小学）
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